Andragogia

Andragogia: Ensinar para Adultos

Andragogia é uma palavra de origem grega que significa “ensinar para adultos”. Esse termo foi utilizado pela primeira vez em 1833, pelo alemão Alexander Kapp, mas se popularizou na década de 70 com Malcolm Knowles, educador americano que se tornou referência no tema.

Assim como a pedagogia, a andragogia é uma ciência que estuda a aprendizagem. Mas diferente da pedagogia, que tem o foco nas crianças, a andragogia busca as melhores práticas e estratégias para ajudar adultos no processo de aprendizagem.

É um ensino baseado na motivação e o autoconhecimento, além da experiência do aluno ser fundamental. Trabalha com conteúdos mais aplicáveis ao dia-a-dia. Por isso é que se tem um aprendizado consciente e disseminado de maneira mais madura. Com isso, o ensino é mais efetivo.

Em classes de adultos é arriscado assinalar quem aprende mais: se o professor ou o estudante. Na educação convencional o aluno se adapta ao currículo, mas na educação de adulto, o aluno colabora na organização do currículo. A atividade educacional do adulto é centrada na aprendizagem e não no ensino, sendo o aprendiz adulto agente de seu próprio saber e deve decidir sobre o que aprender.

Os adultos aprendem de modo diferente de como as crianças aprendem. Portanto é essencial que os métodos aplicados também sejam distintos. A finalidade é projetar como o adulto aprende, não avaliar sua capacidade de aprendizagem. A aprendizagem procede mais da participação em tarefas, do estudo em grupo e da experiência. Por isso, a Umanitar escolheu explorar essas características em seus cursos.

O papel do educador é facilitar a aprendizagem, enfatizando nesse procedimento, a bagagem de informação trazida por seus educandos.

Em nossas salas de aula, incentivamos tanto o facilitador quanto aos alunos a compartilhar seus conhecimentos adquiridos dentro e fora do ambiente educacional, a falar sobre seus projetos e a apresentar experiências vividas.

O processos andragógicos diferem das práticas pedagógicas, nas quais existe um professor detentor do conhecimento e o repassa aos alunos em uma relação mais verticalizada. Há mais flexibilidade nestas práticas de ensino, pois a responsabilidade do aprendizado é muito mais do adulto que está interessado em aprender do que do professor.

Nesse processo os alunos adultos aprendem compartilhando conceitos, e não somente recebendo informações a respeito. Desta coexistência e participação nos processos de decisão e de compreensão podem derivar contornos originais de resolução de problemas, de liderança, identidades e mudanças de atitudes em um espaço mais significativo.

As razões para estudar algum tema estão relacionadas às motivações daquele aluno, que podem ser profissionais ou pessoais. É pouco provável que um adulto se sinta motivado em aprender sobre algo que não lhe interessa ou não terá aplicabilidade em sua vida.

Antes de iniciar um curso, a Umanitar realiza uma semana de networking para seus estudantes. Durante esse período, além de nos conhecermos e trocarmos contatos, procuramos ouvir o que motiva cada pessoa a aprimorar seus conhecimentos e como podemos ajuda-lo a realizar seu objetivo.

Características da Andragogia

Autonomia: alunos adultos são considerados autônomos em sua aprendizagem, pois são independentes e capazes de tomar suas próprias decisões.

Experiências: os adultos têm bagagem e suas experiências de vida são a base para a aquisição de novos conhecimentos.

Engajamento: os adultos buscam aprendizados que lhes sejam úteis e serão mais engajados se entenderem a aplicabilidade do conhecimento.

Orientação: como buscam conhecimentos para aplicar em sua vida, estão mais orientados à solução de problemas do que ao conteúdo em si – as soluções para os desafios do dia a dia podem estar relacionadas à vida pessoal ou profissional.

Motivação: os adultos buscam aprendizados que lhe ofereçam melhor qualidade de vida, autoestima e desenvolvimento pessoal e profissional.

Por exemplo, na sala de aula, ele se familiarizará com facilidade com os números na medida em que forem contextualizados, ou seja, na medida em que ele perceber que somar os algarismos, compreende também em fazer esta mesma operação com frutas que existem em sua casa; uma operação matemática que é realizada com objetos do cotidiano deste adulto faz-lhe mais sentido, porque faz parte do seu cotidiano.

Durante a instrução de nossas aulas, os facilitadores trazem exemplos e metáforas relacionadas ao cotidiano dos alunos, de forma que o estudante possa fazer ”links” entre o que está aprendendo com o conhecimento que já possui.

De forma contextualizada, o ensino tem significados para o adulto. Se um adulto aprende a resolver equações de primeiro grau, mas não aprende como utilizar esse conhecimento no seu cotidiano, este conhecimento não terá sentido prático em sua vida, e daí, possivelmente será esquecido em algum momento.

Pensando nisso, a Umanitar busca implementar os conhecimentos adquiridos através de dashboards, onde o aluno consegue visualizar as ferramentas apresentadas de forma dinâmica e utiliza-los em seus projetos inclusive após o curso.

Portanto, no ensino de adultos, a didática a ser utilizada no processo de ensino e aprendizagem para sua completa adequação, tem como premissa, possuir sentido e significado para o adulto. O conteúdo precisa ser contextualizado.

A Umanitar oferece em todos os seus cursos a abordagem andragógica: tanto o Master Umanitar GP Agile, quanto o Master Umanitar Impact. Saiba mais!